KLASIFIKASI STRATEGI BELAJAR MENGAJAR

Membahas tentang Klasifikasi strategi belajar mengajar, menurut Tabrani Rusyan dkk, terdapat berbagai masalah sehubungan dengan strategi belajar mengajar yang secara keseluruhan dapat di uraikan sebagai berikut:

1. Konsep Dasar Strategi Belajar Mengajar

 seperti telah diuraikan pada pembahasan sebelumnya, bahwa konsep dasar strategi belajar mengajar ini meliputi hal-hal: a) menetapkan spesifikasi dan kualifikasi perubahan tingkah laku, b) menentukan pilihan berkenaan dengan pendekatan terhadap masalah belajar mengajar, c) memilih prosedure, metode, dan teknik belajar mengajar dan, d) menerapkan norma dan kriteria keberhasilan kegiatan belajar mengajar.

2. Sasaran Kegiatan Belajar Mengajar

 setiap kegiatan belajar mengajar mempunyai sasaran atau tujuan. tujuan itu juga bertahap dan berjenjang mulai dari yang sangat operasional dan konkret, yakni tujuan instruksional khusus dan instruksional umum,  tujuan kurikuler, tujuan nasional sampai tujuan yang universal.

 persepsi guru persepsi siswa mengenai saran akhir kegiatan belajar mengajar akan mempengaruhi persepsi mereka terhadap sasaran-antara serta sasaran- kegiatan. Sasaran itu harus diterjemahkan ke dalam ciri-ciri prilaku kepribadian yang didambakan. misalnya: pengembangan bakat, hubungan antara manusia, efesiensi ekonomi, dan tanggung jawab selaku warga negara.

3. Belajar Mengajar Sebagai Satuan Sistem.

 belajar mengajar selaku suatu sistem instruksional mengacu kepada pengertian sebagai perangkat komponen bergantung satu sama lain untuk mencapai tujuan. selaku suatu sistem belajar mengajar meliputi komponen: tujuan, bahan, siswa, guru, metode, situasi dan evaluasi. agar tujuan itu tercapai, semua komponen harus diorganisasikan sehingga antarsesama kompenan terjadi kerja sama. Karena itu guru tidak boleh hanya memperhatikan komponen tertentu saja mesalnya fokus ke metode saja, tetapi ia harus mempertimbangkan komponen secara keseluruhan. 

 Berbagai persoalan yang bisa dihadapi guru antara lain adalah:

a. tujuan-tujuan apa yang harus dicapai.

b. Materi pelajaran apa yang diperlukan.

c. Metode, alat mana yang harus digunakan.

d. Prosedur apa yang harus ditempuh untuk melakukan proses evaluasi.

Secara khusus dalam proses KBM guru berperan sebagai pengajar, pembimbing, perantara sekolah dengan masyarakat, administrator dll.  untuk itu wajar bila guru memahami dengan segenap aspek anak didik seperti:

a. kecerdasan dan bakat khusus

b. prestasi sejak permulaan sekolah

c. perkembangan jasmani dan kesehatannya

d. kecendrungan emosi dan karakternya

e. sikap dan minat belajar

f. cita-cita anak didik.

4. Hakikat Proses Belajar Mengajar

Belajar adalah proses perubahan tingkah laku berkat pengalaman dan latihan. Artinya, tujuan kegiatan adalah perubahan tingkah laku yang menyangkut pengetahuan, keterampilan maupun sikap bahkan meliputi organisme dan kepribadian.

5. Entering Behavior Siswa

 Hasil KBM tercermin dalam perubahan prilaku, baik secara material-subtansial, struktusional-fungsional, maupun secara behavior. yang dipersoalkan adalah kepastian bahwa tingkat prestasi yang dicapai siswa itu apakah benar merupakan hasil KBM  yang bersangkutan. Untuk kepastiannya seharusnya guru mengetahui tentang karekteristik prilaku anak didik saat mereka mau masuk sekolah dan mulai dengan KBM dilangsungkan, tingkat dan jenis karakteristik prilaku anak didik yang telah diilikinya ketika mau mengikuti KBM, itulah yang dimaksud dengan entering behavior siswa.